成因普遍有發展遲緩、弱聽、構音器官結構異（例：兔唇、裂顎）或受不正確的語音模範影響等。如發現孩童發音失準引致影響其溝通、社交和學業，應盡早轉介言語治療師作詳細評估及進行適當療程。

主要成因為智力發展遲緩、社交能力發展障礙（如自閉症）、弱聽、弱視、構音器官運動異常、腦部發育不全或創傷、學習困難和成長期缺乏適當的語言誘導。

發展性語言障礙可引致理解和表達能力發展遲緩，進而影響患者在社交、溝通及學習上的表現。

神經性疾病造成聲帶運動失常、喉部肌肉過度緊張或鬆弛、情緒困擾、發聲方法不當或長期濫用聲帶導致聲帶構造受損者，會形成聲線障礙。及時的療程可幫助患者早日重拾正常嗓音，減少因嗓音損失帶來的問題。

中風後的影響，包括了一些在生理、精神和情緒上的徵狀較為普遍，當中包括常見的偏癱（於腦部創傷相對的一邊），能影響身體、面部和口腔結構。除了帶來行動不便外，病者可能在進食和吞嚥方面有困難。

復康過程的成功率在乎於中風的類別和嚴重性、腦部受損的位置、病者的能力、是否願意參與以及家人和朋友的支持。當中言語治療師將會在語言或吞嚥復康過程中扮演著重要的角色。

讀寫障礙一種學習障礙，特徵是不能正確發出或接收口頭的或書面的語文信息。有讀寫障礙的人無論在閱讀、寫字、作文、說話、聆聽或做算術時，都會遇到特殊問題。讀寫障礙是由於腦部結構及運作異常所做成，與視覺系統或聽覺系統的 運作問題沒有甚麼關係。有讀寫障礙的人在處理語文信息的過程中容易發生問題，在語言與思維的轉換過程中出錯，例如：在接收（即由語文轉換為思維）時聽錯話或讀錯字，或在表達（即由思維轉換為語言）時寫錯字或發錯音。

讀寫障礙不是由智力障礙所引致，讀寫障礙不是疾病，也不能用藥物治療。

面對這樣困難的學生，雖然在校內的學習表現，常與其天賦能力相差甚遠，但是，問題根源不在於行為方面，也不在心理、學習動機或家庭背景方面，而他們看到的世界也不是如一些人想像那樣「方向顛倒」的。

中風、大腦麻痺、腦部創傷或活動神經疾病（如柏金遜症或多發性腦硬化等）都 能導致吞嚥功能受損，引致吞嚥障礙。另外，口腔腫瘤切除手術或先天性的兔唇、裂顎引致的吞嚥器官結構改變，也可造成吞嚥障礙。延誤療程會令患者體重下降，營養不良、缺水甚至肺炎等。言語治療教導患者合適及安全的吞嚥方法， 及教導患者家人使用安全的餵食方法。

口吃的成因有很多不同的理論；心理、生理遺傳等因素都有其理據。根據臨床經 驗，言語治療師對改善口吃成效甚高，在短時間內可讓患者重拾流暢。